数学教学应当引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力 。以下是小编整理的五年级数学下册教学随笔，供您阅读,参考 。希望对您有所帮助!
五年级数学下册教学随笔1
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力 。结合有关的教学资料，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行决定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性 。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识 。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法 。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作 。
一、设计生活实际、引导学生用心探究 。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力 。
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计 。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中处处有数学 。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果 。
给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识 。
在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力，使学生用心主动寻找问题，主动获取新的知识 。
利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力 。达成独立、主动地学习、用心配合教师共同达成目标 。
整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，构成互动 。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识 。
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫 。
重视传授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯 。
在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识 。
五年级数学下册教学随笔2
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力 。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学 。
寻求知识背景　激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生 。
如：在教学“厘米”的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……　这时，教师再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性 。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力 。