卢梭的 教育思想有什么现实意义卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家,也是世界近代教育史上具有重要影响的教育家.他所提倡的自然教育不仅是对封建教育制度的全面而深刻的批判,同时也提出了一些新的教育观念.在大力提倡素质教育的今天,卢梭的自然教育思想具有积极进步的意义.
卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是认知心理学家批判行为主义是在研究“空洞的有机体” ， 在个体与环境的相互作用上 ， 认为是个体作用于环境 ， 而不是环境引起人的行为 ， 环境只是提供潜在刺激 ， 至于这些刺激是否受到注意或被加工 ， 这取决于学习者内部的心理结构 。学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组 ， 而不是刺激---反应连接的形成或行为习惯的加强或改变 ， 教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组 。提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔等 ， 其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论 ， 其理论的基本主张为：
1、理智发展的教学目标 。布鲁纳认为 ， 发展学生的智力应是教学的主要目的 。他在《教育过程》中指出 ， 必须要强调教育的质量和理智的目标 ， 也就是说 ， 教育不仅要培养成绩优异的学生 ， 而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展 。教育主要是“培养学生的操作技能、观察技能、想象技能以及符号运算技能” 。
具体为：
①鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性 ， 以实现试图得出假设的激活效应；
②培养学生运用心智解决问题能力的信心；
③培养学生的自我促进；
④培养学生“经济地运用心智”；
⑤培养理智的诚实 。
2、动机---结构---序列---强化原则 。布鲁纳提出了相应的四条教学原则：
第一 ， 动机原则 。学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向 。儿童对学习都具有天然的好奇心和学习的愿望 ， 问题在于教师如何利用儿童的这种自然倾向 ， 激发学生参与探究活动 ， 从而促进儿童智慧的发展 。
第二 ， 结构原则 。即要选择适当的知识结构 ， 并选择适合于学生认知结构的方式 ， 才能促进学习 。这意味着教师应该认识到教学内容与学生已有知识之间的关系 ， 知识结构应与学生的认知结构相匹配 。
第三 ， 程序原则 。即要按最佳顺序呈现教学内容 。由于学生的发展水平、动机状态、知识背景都可能会影响教学序列的作用 ， 因此 ， 如果发现教学效果不理想 ， 教师就需要随时准备修正或改变教学序列 。
试述卢梭的主要教育思想？自然教育主义教育理论是卢梭教育思想的主体,其核心是“归于自然”.他认为教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性.在教育中更侧重只人性中的原始倾向和天性的能力,他与人类的“自然状态”又是紧密联系在一起的：善良的人性存在于纯洁的自然状态之中.只因为社会的文明特别是城市的文明才是人性扭曲、罪恶丛生,因此,只有“归于自然“的教育远离喧嚣城市社会的教育才有利于保持人的天性.所以他从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”.卢梭表示,必须使人的教育与物的教育配合自然的教育,以自然教育为主轴,使人的教育和物的教育,围绕它而秩序,以儿童的内在自然为依据,通过恰当的教育,使儿童的身心得以顺利的发展.可见,卢梭的自然教育集中表现在对人的自然本性的充分肯定和培养自然人性、理想人格方面,主张以自然为教育的理想准则,接近自然,取法自然,返回自然,归顺自然.同时,自然的教育又是主要针对富人的.卢梭认为,针对富人子弟的自然教育至少可以挽救和培养一些人成为人.