历史上对孩子有哪些不同的看法?以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下它们。

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【历史上有哪几种儿童观分别是什么】除了儿童发展的概念,儿童发展的概念还包括儿童的人性、儿童发展的本质、影响儿童发展的因素、儿童发展的价值等重要内容。
历史上有以下几种对教育有一定影响的儿童发展观。
1.遗传决定论基督教的“原罪论”这是西方中世纪教育史上典型的儿童观。它视孩子为活着的“罪人”,赎罪是人生的目的,教育是帮助孩子尽快赎罪的手段。
《原罪》扼杀了孩子活泼的天性和辉煌的童年。
中世纪的基督教学校忽视了孩子和成人的区别,要求学生严格按照学校僵化的作息方式学习,根本没有时间玩耍和自由活动。
学生被迫重复阅读、工作、唱赞美诗等枯燥的活动。如果他们违反规则,他们将受到体罚。
柏拉图的人类三等论认为,儿童的发展目标和人格差异,早已由人性的自然品质决定。
他相信上帝用三种不同的材料造人:金、银和铁。
金人是最高尚的,他们的发展目标是学习和管理国家,所以需要接受最高水平的教育;发展目标是武士的白银人,只需要接受初等教育;铁血人天赋最差,没有前途,不需要教育。
钢铁工人需要的不是人才的发展,因为他们不具备人才的人才条件。他们只需要掌握一定的劳动技能,养成服从的性格。
在中国古代,儿童观的基因决定论让人相信龙生龙,凤生凤,老鼠生来就是要打洞的。
这种观点不仅为统治阶级抛弃大众教育,实行等级教育制度提供了理论依据,也为个别教育者推卸责任提供了借口。
2.环境决定论环境决定论的代表及其主要观点环境决定论的代表是英国教育家洛克和美国心理学家沃森。
洛克主张“教育是万能的”。他在《教育漫谈》中指出,孩子就像一块“白板”。他们长大后,是好是坏,有用还是无用,是觉得幸福还是痛苦,主要取决于他们的学历。
“人类之所以差别很大,是因为教育”。
沃森注重探索儿童行为的过程。通过对刺激反应机制形成过程的研究,他发现了外部刺激的性质对儿童行为的意义,并提出了环境决定儿童发展的观点。
他说:“给我十几个健康的孩子,给我一个特殊的环境。我可以用特殊的方法任意改变他们,或者让他们成为医生、律师、艺术家、大商家,或者让他们成为乞丐、小偷。”在沃森眼里,孩子生活的环境就像一个模子,孩子的发育完全取决于模子的形状。
这个模具的形状取决于对孩子来说完全可以控制的学习和训练内容。