二年级数学《排列组合》教学反思如何写？( 三 )
第一 ， 要充分利用好学生生成的素材 ， 大做文章 。《数学广角》的内容本来就像万花筒 ， 不需要额外找大量素材 ， 否则只会让我们的课堂华而不实 。如本堂课中 ， 在让学生思考用1、8、3三张数字卡片能排列出几个两位数时 ， 我在学生独立思考、同桌讨论的基础上 ， 安排了同桌操作、验证 ， 即一位学生摆数学卡片 ， 一位学生做记录（用记号笔） 。在巡视的过程中 ， 我有意搜集了3种不同方案 ， 并给它们编上号：
①13、18、31、38、81、83
②13、31、38、83、18、81
③13、83、31、81、18、38
我让学生比较上面三种方法 ， 说说你最欣赏哪种方法 ， 让小组代表介绍自己的方法 。在这里 ， 当学生说出“有顺序”三个字时 ， 我没有细细品下去 ， 而是用“是啊 ， 这样有顺序地去思考问题 ， 就可以做到不遗漏、不重复 。”这么一句粗糙的话语把难点遮住 ， 把亮点给错过了 。假如当时 ， 我继续追问：“哦 ， 那你来说说 ， 是怎样一种顺序呢？”学生边回答 ， 老师边在学生的方法上做文章 ， 充分暴露学生的思维 ， 提炼出“从小到大”、“从大到小”等不同的顺序 ， 这样就会很自然地突破难点 。
第二 ， 要用心关注课堂上的细节问题 。在四人小组进行握手操作时 ， 后面的很多孩子其实都没看清 ， 就不可能数出来有几次 。如果能让孩子们在握手时把手举高点 ， 这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚 。有的时候就是如此 ， 一个小小的细节往往关乎成败 。
第三 ， 要巧妙设计每一道练习 。在本堂课最后 ， 我安排了这样一个问题：小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念 ， 她们有几种站法？一下子出现三个人的排列 ， 对学生的挑战可能有些大 ， 也可能是我前面的有序渗透地不好 ， 学生半天都没拉扯清楚 。打算做如下修改：把老师也加进去 ， 每两人合影一次 ， 共合影几张？
教学是一门遗憾的艺术 。因为常常会有遗憾 ， 所以需要我们不停地反思 。相信每一次反思总会带来些许进步 ， 些许收获！
二年级数学《排列组合》教学反思如何写？
根据学生认知特点和规律 ， 在本节课的设计中 ， 我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际 ， 着眼于学生的发展 ， 注重发挥多媒体教学的作用 ， 通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学 。
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