一、勇创双语教学特色，营造英语氛围 。
1、在教学过程中尽可能的少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感 。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言分为培养学生直接用英语思维、表达的习惯 。
2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中 。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间 。
3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质 。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂 。尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能地使用英语 。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续 。
4、反馈信息、及时巩固 。英语的听、说训练一定要做到反馈及时 。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时的纠正，以至形成错误的思维定式和语言习惯 。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围 。
1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并予以相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性 。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相鼓励、体验成功、合作发展 。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表选自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石 。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长 。
三、加强学习方法的指导，帮助学生学会学习 。
1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来 。
2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习 。
3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺 。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心 。
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励 。
2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向 。
教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力 。这一主线贯穿整个教学的全过程 。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的 。儿童学习外语的方式、内容与成年人有所不同 。他们喜欢玩，喜欢唱画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象 。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善 。