一、突出学生的主体
本学期来 ， 我能够根据教研中心和学校的课题组计划 ， 确定好课题《风筝飞吧》、《关注湖南奥运》、《趣话端午节》进行研究 ， 活动中 ， 能够发挥学生主体的主动性和积极性 ， 鼓励学生能够充分利用课余时间 ， 到湖南省体工大队参观 ， 向运动员了解相关的信息 ， 并做到有研究 ， 有交流 ， 有记录；在活动子课题提出后 ， 到活动方案的制定 ， 再到活动的实施 ， 及活动的总结、交流与评价 ， 都能够让学生自主学习、自主活动 ， 教师有效的针对学生的实际 ， 进行适当的指导、引导 。
二、加强教师的有效指导
综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系 。它要求以学生活动为中心 ， 而教师在学生的活动中始终起着指导作用 。综合实践不是教师“教”出来的 ， 而是学生“做”出来的 ， 因而 ， 在本学期的综合实践活动中 ， 我们特别注重处理好教师与学生的关系 ， 我们强调了它是指导与被指导的关系 。在活动中 ， 我在班级中建立了一个“导师制” 。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程 。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动 。比如：在《关注湖南奥运》这个大主题下 ， 当学生还不知道确定什么子课题时 ， 教师的“导”就显得很重要 。这个时候 ， 教师就要通过交流 ， 了解学生的共同兴趣 ， 根据他们的兴趣点 ， 帮助其确立研究的对象 ， 然后指导并帮助他们确立研究点 ， 让自己成为学生活动中的“帮助者” 。
三、注重学生的合作
综合实践活动与我们的学科教学相比 ， 更注重学生的探究、合作 。班级里的50多个学生并不是人人都乐意合作 ， 人人都乐意接受其他同学 ， 而且在小组活动的过程中 ， 每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小 。作为教师 ， 我深深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性 。因此 ， 这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用 ， 如何与组内其他同学进行合作探究 。
如：进行“关注湖南奥运”这一活动时 ， 学生自由分组 ， 合作研究子课题 。活动中 ， 学生充分发挥内在潜力 ， 自己查找资料、采访、写感想、排节目、设计制作展牌、动手绘制手抄报 。学生在合作中各尽所能 ， 品尝到成功的喜悦 ， 树立了自信 ， 充满了积极向上的朝气 。如：进行“风筝飞吧”系列活动时 ， 既有各自完成的项目“我制作的风筝” ， 又有合作完成的项目 。学生相互学习 ， 取长补短 ， 自己的风筝经过试飞 ， 若失败的再看看别人的风筝 ， 或寻求别人的帮助 ， 到最后 ， 获得成功的都是凝聚小组成员心血的风筝 。活动结束时 ， 设置了“合作奖” ， 鼓励学生的进步与成功 。再如：研究“趣话端午”主题 ， 放手让学生自己做调查问卷 ， 有专门调查同学的 ， 了解小学生对端午节的熟悉情况；有向父母或长辈调查的……然后把数据进行汇总统计 ， 得出结论 。学生在调查了解中明白端午节的来历、风俗、意义等 ， 也懂得了如何保护我们的传统节日和传统文化 。