浅谈初中数学高效课堂教学的困惑我校新课改浪潮已全面掀起，课堂模式有很大变化，学生不再是消极、被动的知识的接受者，而逐步变为主动、积极的知识的探索者 。突出了学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，杜绝“涛声依旧”的现象，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者 。但不尽人意的问题也存在很多，如：
1、有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听” 。因此，课堂气氛沉闷 。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，没有达到预期的教学效果 。
2、受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性 。
3、有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；
缺乏对教材的精选与整合；
缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；
有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；
课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍 。
4、而有的学生学习基础差，学习被动；
依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；
上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋 。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；
不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；
也有的学生不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果 。有的学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质 。
因此，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量，把有效课堂作为大家共同探讨的热点问题 。有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂 。那么究竟如何才能打造出初中数学的有效性呢？ 下面就就谈谈我的一些粗浅看法：
【校本教研课题论文成果浅谈初中数学有效课堂教学】一、和谐的师生关系，融合课堂气氛 俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控 。如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业 。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的 。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高 。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人 。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务 。