四年级时一个过渡阶段，学生在不断地成长，懂得多知识越来越多，心理也在不断地成熟，老师们再交给他们知识的同时，也要关注他们心里的变化 。下面是小编给大家整理的小学苏教四年级数学下册教学随笔5篇，希望大家能有所收获!
小学苏教四年级数学下册教学随笔1
灵活课堂：课堂生成也可以是教师的灵机一动
教师教学需要精心备课，既要备教材，还要备学生 。尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生 。我们通常情况下把它称为课堂生成 。动态生成是课堂预设的补充和提升 。准确处理课堂生成，会使课堂更精彩 。
今天我们讲的是圆锥的体积 。原来的每次实验，都是采用细沙，可是最近搬办公室，原来的细沙没有及时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水 。
先让学生观察要想求圆锥的体积，怎么办?猜想可以转化成圆柱体 。为了方便研究，我们采用等底等高的的圆柱和圆锥来研究 。并出示探究活动要求 。在探究的过程中，当学生看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候(圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处)，都感到很惊奇，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来 。学生是喜欢做实验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和老师告诉的是不一样的 。这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一 。让学生叙述出实验的结论之后，我设计的是进行相关的练习，可是学生意犹未尽，希望把水一次一次的再倒回去 。看到学生的情绪高涨，我开始操作 。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二 。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目：
把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，下列哪个选项是不正确的：
A 削去的部分是原来体积的1/3 ;
B削去的部分是剩下体积的1/2 ;
C 剩下的体积是原来圆柱体积的2/3 ;
D剩下的体积是削去体积的1/3。
这样的题目经常考察，这里有三部分：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料 。这个问题学生经常出错，总是找不到这三者之间的关系 。这个情景正好能让学生明白这个道理，学生看到圆锥体中的水和剩下的圆柱体内的水，一目了然 。
在备课的时候，不是这样安排的，但是当课堂的情景出现的时候，教师可以根据情景改变自己的教学设计，按照课堂生成进行授课，有时会有意外收获 。我想我的学生在以后碰到这个题目的时候，会想到今天做的实验 。
我前几天听了一节数学课，一位老师的设计是这样的：让学生在等待上课的时间出示口算卡片，让每位学生计算一道题 。这个设计很符合一年级的教学，也有数学味 。可是由于种.种原因上课铃响了才组织课堂 。可是他仍然按照自己设计的教学思路，让每位学生开小火车计算一道口算题，耽误了很多时间，也是刚开始上课就感到有些枯燥 。实际上，这个时候可以改变教学设计，让一列或两列学生计算，直接进行下一个教学环节，教师要有能够根据实际情况随时改变教学内容的教学机智 。
小学苏教四年级数学下册教学随笔2
教数学这么多年，我一直有个困惑：不管带哪届孩子，我都是花更多的心思去关注并帮助看似弱势的学生 。上课回答问题的机会让给他们，课堂作业时巡视的时间挤给他们，批改作业的大部分精力投给他们，甚至因为他们可能再听一次就会懂，不惜占用课堂时间反复地讲给他们听 。可不管怎样努力，结果总是令我大失所望，知识掌握仍是含含糊糊，作业仍是错误百出，成绩自然一塌糊涂 。