澶村ご浣撹偛 澶村ご浣撹偛绔炴妧
创始人
2024-10-23 15:12:29
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作文教学已成为当下研究的热点。方法林林总总，流派形形色色，可我们总感到不尽如人意。在教学过程中我们耐心地指导，细心地批阅，有时甚至写上成百上千字的评语做交流，但评语中提出的问题，待到下篇作文却“涛声依旧”。
进而反思我们习以为常的作文批阅方式，试问：作文教学的有效性何在?试问：孩子，你是否关注了我的批语?作文评语照理来说应该是儿童创作的内驱力，是写作提升的动力。但儿童却已经对此熟视无睹。对这些经久不衰的传统的长篇批语是否该变变形?对此，我提出如下建议：
一、开辟 “回音壁”，促使儿童关注
针对学生对评语熟视无睹的情况，本学期我在批的作文后面增加了“回音壁”，留给学生写“对老师评语的批语”。讲评作文前，留给学生对比阅读自己原作与改后作的时间，针对老师的批语，再给老师写批语，并鼓励学生进行第二次习作。我真切地体会到这不仅仅是一种形式上的变，更在心中产生变化，畅通了师生本三方的交流。评语不再是老师的专利，它成为孩子与老师交流的平台。在平等的舞台中，学生留给你回音，以此达到四种目的：一提高写作兴趣，二迫切关注老师批语，进而思考评语的评语，三领会作文指导，解决写作问题，四在平等的对话中产生自信。
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