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创始人
2024-10-23 15:12:29
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  作文教学已成为当下研究的热点。方法林林总总,流派形形色色,可我们总感到不尽如人意。在教学过程中我们耐心地指导,细心地批阅,有时甚至写上成百上千字的评语做交流,但评语中提出的问题,待到下篇作文却“涛声依旧”。

  进而反思我们习以为常的作文批阅方式,试问:作文教学的有效性何在?试问:孩子,你是否关注了我的批语?作文评语照理来说应该是儿童创作的内驱力,是写作提升的动力。但儿童却已经对此熟视无睹。对这些经久不衰的传统的长篇批语是否该变变形?对此,我提出如下建议:

  一、开辟 “回音壁”,促使儿童关注

  针对学生对评语熟视无睹的情况,本学期我在批的作文后面增加了“回音壁”,留给学生写“对老师评语的批语”。讲评作文前,留给学生对比阅读自己原作与改后作的时间,针对老师的批语,再给老师写批语,并鼓励学生进行第二次习作。我真切地体会到这不仅仅是一种形式上的变,更在心中产生变化,畅通了师生本三方的交流。评语不再是老师的专利,它成为孩子与老师交流的平台。在平等的舞台中,学生留给你回音,以此达到四种目的:一提高写作兴趣,二迫切关注老师批语,进而思考评语的评语,三领会作文指导,解决写作问题,四在平等的对话中产生自信。

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